建设一支具备现代教学理念，能够适应基础临床贯通实验教学需要，结构合理、数量充足的“双师型”实验教学队伍。
1.实验教学队伍建设规划
（1）完善骨干教师遴选机制，以建立“高级职称教师为主讲，职称、学历、年龄结构合理”的实验教学梯队为目的，创建实验课骨干教师专家库。
（2）制定实验教师队伍建设规划细则，合理定岗、定编，严格按教学需要确保实验教学和实验管理人员工作编制。
（3）引进高层次、高学历、高素质人才到实验室工作，鼓励高职称教师承担实验教学及实验管理工作，提高实验室队伍的整体素质。
（4）对专职实验教师在经济待遇、职称聘任等政策上给予倾斜，以保证师资队伍的稳定。
（5）制定中青年教师的培养规划，有计划、有目的、采取多种形式加强实验教师及实验技术人员的培训。
（6）鼓励实验教师及实验技术人员积极开展教学研究、教学改革、不断探索教学规律，提高教学水平。
通过以上措施，力争建立一支教学科研相长、技术兼容，理论教学和实验教学互通，核心骨干相对稳定，年龄、学历层次、学科结构合理，爱岗敬业、团结协作、勇于创新的实验教学团队。
2.实验教学队伍建设措施
（1）实行学校、院系和中心三级培训的模式
学校要重视教师知识和能力的提升，每年拔出专款用于教师进修学习，举办各种实践、实验教学培训班，选派优秀教师出国学习。定期开展新型教学方法的交流和研讨，确保教师始终掌握学科最前沿的信息和技能。定期举办病案讨论、专题讲座等学术活动，促进知识更新和进步。邀请国外医学教育专家进行专题讲座和教学技能训练，不断提高教师的教学水平和技能。院系每年拨专款外聘专家讲学指导，主要针对青年骨干教师进行教学方法及前沿医学知识技术的培训。中心认真贯彻实施“集体备课制度”、“青年教师试讲制度”、“教师观摩学习交流制度”等，促进青年教师的知识更新和进步。
（2）以研促教、教研相长，加强学术队伍建设
临床能力培训中心制定激励政策，鼓励教师积极申报教学、科研项目，提升教师教学与科研水平。同时派出多名访问学者到国内外著名高校进行交流学习，进修内容包括如何更好地培养学生的临床能力、如何提高教师的实验教学水平等内容，以提高学习培训的针对性。
（3）以提升实验能力为核心，完善实验教学团队培养、发展机制
按照医学教育模式的特点，鼓励高水平教师参与实践、实验教学，并承担部分实践、实验教学管理工作，参与对年轻教师的指导。加强中、青年教师实验教学能力的培养，保证教师参与实践教学和教学研究的时间和精力，在工资待遇、职称聘任上给予专职教师政策倾斜。坚持集体备课制度和青年教师试讲制度，每学期进行教学技能考核，合格上岗。实行同行评估和学生反馈相结合的督导制度，促进教学质量的提高。
（4）完善教师资格认证和能力考核制度
帮助实验室专职教师完善职业生涯发展规划，并采取切实措施，提高师资队伍的整体素质和水平。中心按照现代实验室管理要求，健全完善各项人员管理制度，明确岗位职责和要求，实行分类管理、综合考评，建立激励和约束机制，激发人员的积极性和创造性。
（5）信息化覆盖下的教学效果评价与反馈体制
通过信息化建设，中心实行可视化管理，实现教师示范实验操作直播、回放、交互，学生实验过程观察、解析，实验过程视频记录，资源管理以及开放实验预约、开课数据统计等。学生、同行、督导专家及领导可以随时动态对教师的实验实训教学效果进行评价，促进教师教学水平的不断提高。